PRESENTACIÓN MULTIMEDIA REFLEXIVA

He llegado a la recta final del curso que he ido realizando en los últimes meses "El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación".

La última tarea que he realizado ha sido una reflexión final multimedia. Adjunto el enlace, espero que os guste:

Presentación multimedia con Prezi

EVIDENCIAS Y COMPETENCIAS

En esta tarea del curso "El portafolio Educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación" nos piden que establezcamos dos objetivos de nuestra materia relacionados con las competencias básicas para ejemplificar a través de evidencias cómo los alumnos y alumnas los iran trabajando. 

A modo de ejemplo, planteamos trabajar una unidad didáctica sobre la Prevención de Violencia de Género en la materia de Lengua Castellana para el curso 1º de ESO.

Nuestros dos objetivos principales serán trabajar con el alumnado la competencia en comunicación lingüística y sensibilizar a la Comunidad Educativa acerca de la Violencia de Género.

Las competencias que el alumno trabajará serán:

Competencia en Comunicación Lingüística.

Competencia digital y tratamiento de la información.

Competencia aprender a aprender.

Competencia social y ciudadana.

Competencia autonomía e iniciativa personal.

Las evidencias que mostrarán sus avances serán:

• Visionado de vídeos en you tube que nos permiten reflexionar sobre ellos.
• Exposiciones orales.
• Grabaciones de sus propios debates.
• Reflexiones orales y escritas sobre la igualdad de género.
• Actividades de comprensión escrita.
• Entrevistas grabadas con audacity.
• Escritos en su blog de las reflexiones de clase y la información trabajada.
• Trabajo en impress.
• Reflexión sobre la validez o no de determinados estereotipos.
• Autoevaluación.

B. Todo proceso de aprendizaje requiere una reflexión inicial y final. En la final, los alumnos y alumnas deben pensar qué objetivos han  logrado y qué objetivos aún no los han alcanzado.

Además deben valorar objetivamente su trabajo y aprendizaje y reflexionar sobre propuestas de mejora.

Mis alumnado es poco autónomo, por tanto necesitarían un modelo a seguir para reflexionar. Éste modelo lo encontrarían en mi blog La Pasadera y deberían contestarlo e incorporarlo a su portafolio.

Preguntas como:

REFLEXIONAMOS SOBRE...	MUY POCO	POCO	BASTANTE	MUCHO
¿Conocías lo que se pretendía conseguir con esta unidad?
¿Crees que hemos conseguido nuestros objetivos?
¿Han sido adecuados los objetivos propuestos?
¿Se ha hecho más o menos lo previsto?
¿Crees que es útil lo que hemos aprendido?
¿Encuentras interesante la temática?
¿Ha sudo positivo el aprendizaje realizado en este periodo?
¿Consideras que has aprendido?
¿Las actividades propuestas han sido interesantes y atractivas?
¿Crees que son útiles las actividades en grupo?
¿Son buenos e interesantes los recursos empleados?
¿Conocías bien cómo se iba a evaluar?
¿Crees que es un buen sistema?

PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE

Una nueva tarea del curso, "El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación", tenemos que abordar. Consiste en analizar dos enlaces de portafolio vocacional.

http://www.educacontic.es/ca/blog/portafolio-vocacional-para-secundaria-y-bachillerato-1a-parte


http://www.educacontic.es/ca/blog/portafolio-vocacional-para-secundaria-y-bachillerato-2a-parte

Queremos compararlos y responder a las siguientes preguntas con la idea futura de poner en marcha un portafolio del estudiante.


¿Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?


Estos tres portafolios tienen similitudes y diferencias.

Entre las similitudes destacamos que las tres herramientas son digitales, gratuitas, motivadoras, y únicamente hay que abrir una cuenta para poder usarlas. El objetivo que persiguen las tres es común aunque con formato distinto.

En cuanto a las diferencias, creo que se centran en el grado de complejidad de cada herramienta, en el grado de difusión de ésta y en la retroalimentación de información.

El portafolio vocacional es un portafolio plantilla creado con google site que implica a toda la comunidad educativa.
El objetivo de éste es el de ayudar a desarrollar el proceso de orientación académica y profesional de cada alumno y que éste pueda ser revisado en el tiempo, de modo que pueda ser evaluado año tras año desde 3º de ESO, el primer curso de su utilización, hasta 2º de Bachillerato. De esta forma se puede ver la evolución de la madurez vocacional del alumno y constatar la prevalencia o no de sus decisiones desde un primer momento, en 3º de ESO, hasta el momento de tomar la decisión de abandonar el IES y seguir bien por la Universidad o la Formación Profesional.

Mahara y Eduportfolio son herramientas más actuales y complejas que el portafolio vocacional, por ello requiere más conocimientos tecnológicos por parte del usuario.
Además, agrupan a las redes sociales y comparten los aspectos más relevantes.


¿Lo podrías utilizar con tus alumnos? ¿Qué modificaciones harías? ¿Qué elementos añadirías?

Creo que se podría llevar a cabo el portafolio vocacional pero desde 1º de ESO hasta 4º de ESO, ya que muchos de nuestros alumnos y alumnas no cursan estudios postobligatorios y sería una forma de que ellos visualizaran sus logros y fueran tomando conciencia de futuro.

Además, sería interesante poder observar el proceso del alumnado y la adquisición en el desarrollo de las competencias básicas.

He tomado este vídeo de un compañero del curso, ya que me gusta mucho y creo que refleja muy bien qué debe contener un portafolio del estudiante.

Crea un plantilla e implementa las modificaciones de manera que quede a la medida de tus necesidades. Utiliza una aplicación que te resulte útil de las que se han presentado en este bloque. Si conoces otra diferente que te encaje mejor, también la puedes utilizar). Proporciona la URL de la misma en tu documento.

Modelo de portafolio de estudiante

Plantea una de tus asignaturas o una sección de la misma para un curso concreto usando esta plantilla.


Con el alumnado de 1º de ESO en Lengua y Tuturía rellenaríamos las distintas páginas a modo de plantilla.

Dentro de las evidencias, deberían seleccionar al menos dos trabajos que definieran su evolución.

Al inicio y final de cada mes llevaríamos a cabo una reflexión sobre su praxis educativa. Además de las correspondientes autoevaluciones.


Mientras planificabas el e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún aspecto de tu docencia?


La planificación del portafolio me ha hecho confirmar la idea que es un instrumento muy motivador para los alumnos y alumnas. A ellos les gusta ver su evolución académica y mostrarla al resto de compañeros. Creo que es un método justo de evaluación que se centra en otorgar al alumno  el papel de agente activo de su aprendizaje. Nosotros nos centramos en guiarlos pero ellos son los que deben hacer y deshacer...

 
¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? No es necesario que las desarrolles pero identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portafolio de manera autónoma y refleja las ayudas correspondientes en un listado identificando cada ayuda con una etiqueta.

Las mayores dificultades planteadas son la falta de autonomía y motivación de los alumnos, el no disponer en clase del tiempo suficiente para poderlo llevar a cabo sin dejar de lado el curriculum. Además, mi alumnado no dispone en su casa de los medios materiales ni tecnológicos necesarios para poder llevar a la práctica el proyecto.

Es por ello que creo que el alumnado necesitaria ayuda tecnólogica y formativa.
Sería necesario formar a los alumnos en aspectos técnicos y formativos acerca de los beneficios del portafolio. Creo que la clave del éxito es que el alumnado valore y apueste por este método de trabajo y evaluación.

PORTAFOLIO EDUCATIVO

En el curso que estoy realizando "El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación" me han pedido que haga un e-portafolio docente. 

Os lo presento en el siguiente enlace:http://lapasadera.wordpress.com/

Podemos decir que es un proyecto que aún está en pañales y que hay que ir nutriendo.

En el portafolio intento reflejar aquellos aspectos que considero relevantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

POETAS SUREÑOS: VIDEOCLIP

 

Quiero realizar un  reconocimiento especial a todos los artistas que salen en este videoclip, me gusta su trabajo aunque no sé si estoy del todo de acuerdo con lo que predican. Con una música pegadiza reivindican una situación mejor para las Tres Mil y un futuro para sus hijos.

La mayoría de chicos y chicas que salen en este vídeo han sido o son alumnos y alumnas míos. Todos ellos tienen un lugar especial en mi corazón. 

Ojalá las cosas cambien en esta zona y puedan mostrar su potencial como individuos y la vida les brinde una oportunidad.

Mucha suerte chic@s ojalá consigáis vuestros sueños.

25 N: DÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

El pasado 25N se ha llevado a cabo en el centro una serie de actividades con objeto de hacer visible el maltrato y concienciar a las personas sobre éste.

Hemos cubierto con siluetas de personas los pasillos del centro. En éstas los alumnos y alumnas han escrito frases alusivas a la erradicación de la violencia de género. 

Se ha analizado y reflexionado sobre distintas campañas publicitarias y sobre letras de canciones de esta temática.

Se ha lanzado una campaña para la eliminación de la violencia contra la mujer a través de las redes sociales. Para ello, hemos utilizado fotografías con lemas positivos en las relaciones de pareja que han sido subidos a la red social Twitter, utilizando el hashtag #25N-YOCONFIO. Hemos contado con la participación de alumnado, profesorado, comunidad educativa de nuestro centro y del centro colaborador -el IES La Escribana de Villaviciosa de Córdoba-, así como de personas y entidades externas de toda la geografía española.

El objetivo era  crear una campaña de sensibilización a través de las redes sociales en la que se expusiera una visión de lo que debe ser una relación de pareja sana, haciéndo uso de frases y lemas en positivo.

Os dejamos el video con el que iniciamos la campaña que realizaremos el 25 N, "Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer"

VISITA AL X FESTIVAL DE CINE EUROPEO

Un año más hemos podido disfrutar del Festival de Cine Europeo en Sevilla. Éste nos ha brindado la oportunidad de trabajar en el aula y fuera de ella.

La película seleccionada fue "Mateo" de la directora colombiana María Gamboa. Narra la vida de un joven de 16 años que cobra cuotas extorsivas a comerciantes de Barrancabermeja para su tío, un jefe criminal. Su mamá desaprueba las actividades de Mateo, pero acepta por necesidad el dinero que él trae a casa. Para mostrar su valía, Mateo accede a infiltrarse en un grupo de teatro con la misión de exponer las actividades políticas de sus miembros. Al hacer parte del grupo, su tío le exige con vehemencia información para incriminar a los actores. Una historia en la que Mateo, su protagonista, debe tomar decisiones bajo una presión cada vez mayor.

Esta historia está basada en hechos reales, es el producto de una larga investigación hecha por María Gamboa que inició en 2007 en el Magdalena Medio Colombiano acerca de la prevención de la entrada de adolescentes al conflicto armado.

Los alumnos y alumnas beneficiarios de esta actividad fueron los de 3º de ESO. Se trabajaron actividades previas sobre el lenguaje cinematográfico y actividades posteriores sobre la situación violenta que vive Colombia.

A continuación os enseñamos algunas fotos del evento:

CONCURSO LITERARIO DE HALLOWEEN

El pasado mes de noviembre el Departamento de Lengua Castellana convocó un concurso de cuentos de terror.

La participación de los alumnos y alumnas fue un éxito. Sus relatos terroríficos fueron acompañados de ilustraciones. El jurado lo tuvo difícil.

Al final, ganó Josué Simón en la categoría de primer ciclo con la obra "El amuleto" y Cintia Borja en la categoría de segundo ciclo con "El arco de las brujas".

Se les otorgó un diploma personalizado y un pendrive de 8 GB.

!Enhorabuena chic@s!

E-PORTAFOLIO DOCENTE RÚBRICA

La tarea que nos disponemos a realizar consiste en analizar la siguiente rúbrica:

http://formacion.educalab.es/pluginfile.php/15872/mod_forum/intro/rubricab2_reflexion.pdf

Tras analizar la rúbrica consideramos que está bien realizada, recoge lo necesario para la evaluación y los descriptores son muy concretos y claros.

A continuación, debemos argumentar si la reflexión ha de conformar un criterio aparte o tendría que formar parte de cada uno de los criterios de un portafolio docente.

Partiéndo de la idea que el portafolio docente es un instrumento de evaluación y autoevaluación en el sentido amplio, que pretende analizar y mejorar la practica docente, consideramos que la reflexión es necesaria en cada uno de los criterios de un portafolio.

Porque es la clave del éxito, la reflexión continua.

Hay tres momentos claves: Inicio, desarrollo y final. En esos tres momentos deberíamos plantearnos: ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar?, analizar nuestra efectividad docente, valorar la evidencias, señalar nuestros puntos fuertes y débiles, las oportunidades y las amenazas. 

En términos generales, ésta es la filosofía de trabajo que defiende el portafolio docente vertebrado alrededor de una competencia reflexiva que se esfuerza por mostrar evidencias de logro en el aprendizaje mediado por el proceso de enseñanza y sobre la que rotan las demás competencias docentes, sirviendo de esta manera como herramienta de mejora, planificación y acreditación profesional.

Para poder llevar a cabo una reflexión continua es necesario que se considere al profesor como un profesional autónomo y responsable, capaz de participar activamente en la evaluación de su propia función docente y del conjunto de componentes y elementos que configuran su actuación y, como consecuencia de todo ello, participar en la mejora de la calidad educativa.

Por todo esto, creo que la reflexión debe estar incluida en todo el proceso de enseñanza aprendizaje, desde el inicio hasta el final. Debemos ir analizando constantemente y reflexionando sobre las evidencias para modificar todo aquello que no está siendo eficaz e introducir nuevas técnicas para observar si los resultados y el proceso mejora.

CUADRO DE EVIDENCIAS PARA UN PORTAFOLIO DOCENTE

COMPETENCIAS	DESCRIPCIÓN	EVIDENCIA
		IDEAL	REAL
RESPONSABILIDADES DOCENTES.	El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora: Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos, comisiones, etc.	-         Títulos académicos. -         Horario oficial a disposición del alumnado. -         Descripción de los cursos que imparte. -         Nombramientos. -         Cursos realizados.	IGUAL
FILOSOFÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.	Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.	-         Reflexión del docente que recoge mis principios pedagógicos, es decir mi modus operandi. -         Demostrar que amo lo que hago, mediante la exposición de artículos, enlaces, publicaciones, proyectos de futuro que evidencian de dónde me inspiro.	IGUAL
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA.	De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace, cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.	-         Programación Didáctica de la materia. -         Programación didáctica de aula.	-          Exposición de los principios metodológicos. -          Trabajos realizados por el alumnado. -          Inclusividad. -          Descripción de actividades complementarias y extraescolares. -          Interdisciplinariedad. -          Coeducación. -          Rúbricas. -          Plantillas de preparación de las clases. -          Grabación de exposición del profesor. -          Grabación de presentación de trabajos en equipo. -          Exámenes. -          Cuaderno (registro) de evaluación
ESFUERZOS POR MEJORAR MI ENSEÑANZA.	El profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización de lo programado.	-         Cursos de formación. -         Reuniones de coordinación. -         Revisión de la programación de aula. -         Documentarse. -         Autoevaluaciones periódicas.	IGUAL
RESULTADOS DE MI PRÁCTICA DOCENTE.	Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalidad del docente.	-         Análisis de los resultados y búsqueda de causas de los porcentajes de no aprobados. -         Propuestas de mejora. -         Grado de satisfacción de alumnado y padres. -         Actas de evaluación de todas las convocatorias. -         Registro de opiniones de alumnos. -         Propuestas de mejora por parte de los alumnos y alumnas.	IGUAL
BALANCE Y METAS.	Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal relativo a un programa personal  de formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo.	-         Resumen de los puntos a mejorar. -         Posibles cursos a realizar. -         Cambios en las programaciones.	-         Cursos o grupos de trabajo a desarrollar para mejorar. - Documentarse para mejorar la práctica docente.